Muy apreciados participantes del curso de Didáctica B-learning, este blog es para compartir nuestras experiencias como docentes universitarios dentro de la modalidad b-learning.
El propósito del blog, se centra en el aprendizaje co-constructivo. Esta concepción toma como base los enfoques de la conversación dialogada, la teoría de la actividad, el constructivismo, el aprendizaje colaborativo y la formación de la cultura del pensamiento.
Durante este módulo II estaremos interactuando en aprendizaje colaborativo e iremos aportando sobre cada una de las concepciones arriba mencionadas y cómo cada uno de dichos enfoques, va dando sustento a las decisiones de planificación de cada etapa o proceso del modelo b-learning de la ULADECH Católica.
Asimismo, como participantes del curso les invito a adherirse, como coautores, a fin de que podamos todos publicar y comentar acerca de nuestras posiciones, argumentaciones, críticas e innovaciones o comentarios.
Empezamos hoy, éxitos en este proceso de aprender colaborativamente.
Creo y con base afirmar que a través de este BLOG, se permitirá despegar en el aprendizaje constructivo, interactuando de manera colaborativa al momento de compartir nuestras experiencias vividas en la modalidad b-learning al ejercer nuestro trabajo de docencia universitaria.
ResponderEliminarEstimados colegas...!!!:
ResponderEliminarEl autoaprendizaje en que estamos involucrados nos brindará o porporcionará bases solidas con respecto a este proceso y al compartir nuestras ideas nos ayudará a profundizar las mismos o quizá también modificar algunas ideas. El hecho es que estamos todos nosotros dentro de un aprendizaje colaborativo, lo cual se plasmará en el presente blog.
Apreciada tutora:
ResponderEliminarEs una satisfacción personal que nuestra Universidad opte por las capacitaciones a sus docentes en esta metodología BL que hoy en día es parte de un medio de aprendizaje de acuerdo a los avances de los TICS.
Este blog, nos permite interactuar y dar nuestras apreciaciones o reflexiones acerca de lo que estamos aprendiendo asi se esta realizando uno de los enfoques que es el aprendizaje colaborativo; que todos aportan algo de su conocimiento en beneficio de todos.
El constructivismo parte de la responsabilidad del sujeto sobre su propio proceso de aprendizaje: una experiencia personal basada en los conocimientos previos, a semejanza de una construcción edificada a partir de sus cimientos.
ResponderEliminarSaludos.
El aprendizaje colaborativo, es uno de los postulados de las coorriente contemporáneas de aprendizaje constructivista, parte de concebir a la educación como proceso de socio-construcción que permite conocer las diferentes perspectivas para abordar un determinado problema. Es un proceso donde interactuan de manera horizontal y bidereccional los estudiantes y docente.
ResponderEliminarSaludos cordiales
Los principios pedagógicos Constructivistas, relacionan la construcción de aprendizajes con proceso que se logra gracias al rol del docente como guía directo y activo en el aprendizaje del alumno en distintos entornos en que se interrelacionan con el conocimiento. El docente es el factor más importante en el entorno educativo que afecta el aprendizaje y el desarrollo del alumno, y en este sentido constituyen los sujetos de la educación, que cuando actúan con eficiencia realmente hacen la diferencia.
ResponderEliminarLos métodos de enseñanza que colocan al alumno en una situación activa de aprendizaje tienen más probabilidades de ser eficaces que los que no lo hacen
La razón por la cual el aprendizaje colaborativo tenga tanta importancia en la actualidad se debe fundamentalmente a tres razones:
ResponderEliminar- La revolución tecnológica en donde la relación es con un entorno de aprendizaje digital a través de las redes, con características de instantaneidad que la hacen muy atractiva porque puede articularse el carácter colaborativo del aprendizaje.
- El entorno del aprendizaje electrónico tiene características que son poderosas para la colaboración como la: interactividad, ubicuidad y el sincronismo.
- Las teorias del aprendizaje en la actualidad son de carácter sociocultural en donde lo social es el complemento del proceso cognitivo personalizado.
Por ello el aprendizaje colaborativo nace como respuesta al nuevo contexto social- cultural, basado en el diálogo, la negociación y el aprendizaje en red, como resultado de la interacción de los actores.
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ResponderEliminarEl aprendizaje autónomo es una de las teorías más importantes en el ámbito del aprendizaje es: Este tipo de aprendizaje, se refiere aquella facultad que le permite a un estudiante dirigir, controlar, regular y evaluar su forma de aprender haciendo uso de sus propias estrategias para alcanzar un objetivo o meta deseada sin influencia de quienes lo rodean. La aplicación de estas nuevas formas de aprendizaje hoy en día es muy importante más cuando estas se unen a la palabra “autonomía” y a otros factores secundarios tales como el uso de la tecnología.
ResponderEliminarSe es autónomo cuando la persona es capaz de gobernarse a sí misma y es menos gobernada por los demás.
Una persona autónoma es aquella cuyo sistema de autorregulación funciona de modo que le permite satisfacer exitosamente las demandas internas como externas que se le plantean, (Bornas; 1994:13). La doctora Constance Kamil en su texto “La autonomía como finalidad de la educación: Implicaciones de la Teoría de Piaget” destaca la importancia de la autonomía tanto en el ámbito moral como en el intelectual. Allí también señala que una persona es autónoma cuando es capaz de pensar por sí misma con sentido crítico teniendo en cuenta el ámbito moral e intelectual, donde la autonomía moral habla acerca de lo “bueno” y lo “malo” y la autonomía intelectual habla sobre lo “falso” y lo “verdadero”.
AUTOAPRENDIZAJE COMO UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA ERA DE LA GLOBALIZACIÓN
ResponderEliminarElaborado por: Mg. en Ps. Teresa Garcia
DARES
ULADECH-Católica, desde el año 2007, viene impulsando un modelo de enseñanza aprendizaje basado en una modalidad mixta o B-Learning con uso intensivo de TICs, con la finalidad de situarse en la sociedad del conocimiento, mejorar el desempeño docente y contribuir con aprendizajes de calidad en los estudiantes. El uso de las TICs implico trabajar con un modelo pedagógico propio, centrada en el autoaprendizaje como una estrategia pedagógica de un aprendizaje para toda la vida. El modelo de ULADECH-Católica contempla cinco elementos:
a) Motivación, es la que se genera del contexto, el currículo y del entorno didáctico aular.
b) Actividad, como propuesta para alcanzar competencias a través del análisis, síntesis, evaluación y reflexión.
c) Interacción, construcción colaborativa entre los actores.
d) Información, marco teórico que facilite la acción reflexiva.
e) Resultados, productos del aprendizaje.
Por su parte Fernandez Aedo y Carballo Ramos (2008) señalan que el uso de las TICs representan un reto para el modelo educativo imperante, ya que significan pasar de un modelo unidereccional a modelos más abiertos y más flexibles, en donde la información situada en bases de datos digitales es usado por diversos grupos de estudiantes en diferentes espacios aulares y con una diversidad de estrategias de enseñanza-aprendizaje. Señalan que el uso de las TICs rompe la exigencia de la presencialidad del docente en el aula y que sólo se ocupe de un único grupo de estudiantes. Lo importante de este modelo educativo con uso de TICS es que permite al alumno interactuar con otros compañeros y profesores que no se encuentran situados en la misma aula. Este modelo requiere ruptura de viejos paradigmas.
APRENDIZAJE COLABORATIVO
ResponderEliminarEl aprendizaje colaborativo corresponde a una vertiente cognitiva sociocultural del aprendizaje que se caracteriza por una mayor autonomía del alumno, en quien se deposita buena parte de la responsabilidad de aprender, promoviendo así la construcción de conocimiento porque obliga a activar el pensamiento individual, a buscar formas de investigar sea en forma independiente o en grupo, y promoviendo valores en forma semiconsciente como la cooperación, responsabilidad, comunicación, trabajo en equipo, autoevaluación individual y grupal. El aprendizaje colaborativo es una forma de interacción social propiciadora del aprendizaje, de procesos de cognición y meta cognición humanas. A ese respecto podemos decir entonces que cuando a un grupo de estudiantes se le plantea un objetivo de aprendizaje, estos deben planificar sus acciones, hacer un recuento de sus recursos y elegir los más apropiados para los fines buscados, controlar el desarrollo del proceso, introducir modificaciones si fuera necesario, evaluar si se alcanzaron las metas, etc. En la medida que esas acciones colectivas de planificación, regulación y control son internalizados por los estudiantes, pasan a formar parte de un tipo de conocimiento especial que el sujeto utiliza para controlarse a si mismo y que suele denominarse meta cognición.
El modelo de enseñanza basado en el aprendizaje colaborativo se plantea entonces como una alternativa complementaria al diseño de materiales curriculares individualizados. Los entornos colaborativos en educación favorecen el trabajo en común y el aprendizaje participativo, así como la formación espiritual, humana y profesional. Este aprendizaje se fundamenta en el conocimiento, participación y contribución oportuna acorde con reglas conocidas y aceptadas por todos los integrantes del grupo de estudio.
Una gran ventaja de este tipo de estudio es que permite al tutor revisar de forma dinámica el trabajo realizado por el alumno, no solo el trabajo final sino también los procesos previos, permitiendo hacer comentarios en cada etapa del mismo, el estudiante recibe retroalimentación respecto de sus producciones como parte del seguimiento y control del proceso, y a su vez este evalúa también el trabajo de sus pares.
La aparición de los sistemas informáticos educativos basados en el aprendizaje colaborativo es útil no solo en enseñanza presencial, sino también en la enseñanza a distancia, este tipo de enseñanza es muy útil en el aprendizaje de materias muy diversas y corresponde al docente tutor inducir al estudiante a trabajar dichas actividades mediante estas herramientas tecnológicas, planteando tareas de aprendizaje centrado en los contenidos, apoyado en recursos multimedias, guiado por principios de autonomía cognitiva y metas formativas personalizadas que permitan sostener el trabajo colaborativo, a través de la interacción entre estudiantes y docentes independientemente del tiempo o la distancia, ya sea respecto a asuntos motivadores o de generación de conocimiento.El empleo de las TICs en los procesos de aprendizaje permite que el estudiante tenga acceso a una diversidad de documentos como textos, audio y sonido en función de las necesidades de las actividades propuestas, sin embargo en el aprendizaje colaborativo, el estudiante va mas allá y considera además a los compañeros, a uno mismo y a la comunidad como fuentes adicionales de saber.
EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
ResponderEliminarEl aprendizaje colaborativo se define como un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de sus compañeros. Esto busca propiciar espacios en los cuales se de el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos. Según Díaz Barriga (2002) el aprendizaje colaborativo se caracteriza por la igualdad que debe tener cada estudiante en el proceso de aprendizaje, la ayuda mutua, la distribución de responsabilidades, la planificación conjunta y el intercambio de roles. Son elementos básicos la interdependencia positiva, la interacción, la contribución individual y las habilidades personales y de grupo.
Esta metodología de aprendizaje incentivan la colaboración entre individuos para conocer, compartir, y ampliar la información que cada estudiante tiene sobre un tema. Esto se logra compartiendo datos mediante espacios de discusión reales o virtuales. El aprendizaje colaborativo surge mayormente de instancias de trabajo en grupos o trabajo colaborativo. En este caso los participantes unidos en grupos juegan roles que se relacionan, complementan y diferencian para lograr una meta común. Para lograr colaboración se requiere que los participantes trabajan juntos en una tarea mutua para producir algo que no podrían producir individualmente.
Los elementos básicos del trabajo colaborativo son:
Objetivos: el desarrollo de la persona; se busca el desarrollo humano.
Ambiente: abierto, libre, que estimule la creatividad.
Motivación: supeditada al compromiso personal: libertad para participar o no.
Aporte individual: conocimiento y experiencia personal para el enriquecimiento del grupo.
Pasos del proceso grupal: no son tan rígidos, pueden cambiar pues se deben adaptar al desarrollo grupal.
Desarrollo personal: es el objetivo, junto con el desarrollo grupal.
Preocupación: la experiencia en sí misma. La motivación es intrínseca.
Normas claras.
Un sistema de coordinación.
Interacción.
Contribución individual.
Habilidades personales y de grupo.
Algunas de las ventajas es estimular las habilidades personales, disminuir los sentimientos de aislamiento, favorecer los sentimientos de autosuficiencia y propiciar, a partir de la participación individual, la responsabilidad compartida por los resultados que obtiene el grupo.
En relación al conocimiento, el trabajo colaborativo permite el logro de objetivos más enriquecedores en contenidos, lo que asegura la calidad y exactitud en las ideas y soluciones planteadas. También propicia en el estudiante la generación de conocimiento, porque se ve involucrado en el desarrollo de investigaciones, en donde su aporte es muy valioso porque no permanece pasivo solo captando información.
El trabajo en colaboración implica la generación de estructuras que apunten a socavar la cultura del individualismo. La colaboración implica una red compartida de trabajo y compromiso. El trabajo en redes implica la necesidad de consensuar objetivos en común, distribuir roles y construir en conjunto un trabajo, un proyecto o la resolución de un problema. Se ponen en juego procesos de negociación de significados propios de nuestra vida en una cultura y en una sociedad determinada.
El aprendizaje autónomo en la educación superior
ResponderEliminarPor: Fernando Vásquez Pacheco
En la Uladech-Católica desde el 2007 se viene impulsando una renovación del proceso de enseñanza-aprendizaje en relación a un mejor desempeño docente y estimulación de nuevas prácticas pedagógicas centradas sobre una actividad real del que aprende, es decir, del estudiante (Capitulo II, Modelo Didáctico Uladech, S/F). Este modelo se centra en los siguientes elementos: La motivación, que es la que se genera del contexto; la actividad, que es considerada como una propuesta para alcanzar competencias a través del análisis, síntesis, evaluación y reflexión; la interacción, entendida como socialización para la construcción colaborativa entre los actores del aprendizaje; la información, entendida como un marco teórico que facilita la acción reflexiva; y los resultados o productos, que son los productos del autoaprendizaje. Elementos que adecuadamente utilizados conllevan al autoaprendizaje y al aprendizaje autónomo.
Desde la perspectiva de Rué (2009) las instituciones destinadas a la formación y el desarrollo del conocimiento, su reproducción y su generación, modificarán su organización, funcionamiento y formas de trabajo actuales. Este cambio será similar a las características económicas, culturales y socio-políticas de las dinámicas sociales, en un mundo cada vez más globalizado. En este contexto el cometido de la Educación Superior, los contenidos, la generación de conocimiento necesitarán una práctica formativa diferente a las condiciones tradicionales de la “modernidad sólida” del período industrial. Aquí Rué, trata de destacar la importancia de contextualizar los aprendizajes, lo que está estrechamente relacionado con el primer elemento del modelo b-learning, que es la motivación.
Así mismo, Rué (2009) señala la importancia entre el saber cómo, el saber qué y el saber por qué de las destrezas de nivel superior como modalidades de conocimiento incluyentes de las formas más básicas del mismo. Los individuos que aprenden desarrollan conocimiento que van desde los enfoques más superficiales hasta otros más profundos. Los resultados no dependen de lo enseñado, sino del trabajo de explicación, de elaboración y de reflexión que haga un sujeto con ellos. La experiencia (dice el autor citado) se desarrolla de la siguiente manera: a) tener información, reconocerla; b) tener un conocimiento, saberlo reproducir; c) saber aplicarlo; d) saber desarrollar procesos de análisis; e) saber desarrollar síntesis y f) evaluar.
Desde mi perspectiva, estimo que en el párrafo anterior se consolidan en forma implícita y explicita los otros elementos del modelo de b-learning propuesto por la universidad: actividad, interacción, información y resultados o productos. Me explico, los individuos que aprenden, que en nuestro caso son los estudiantes, podrán conocer sí y solo sí realizan actividades de aprendizaje en forma individual y en interacción con sus compañeros; para que ello pueda ser posible, se les tiene que proporcionar información adecuada y pertinente, lo que permitirá desarrollar procesos de análisis por parte de los estudiantes, los mismos que se presentarán en sendos informes para ser evaluados. En este proceso, es fundamental el rol del docente, que en realidad debe ser un facilitador muy dinámico del aprendizaje autónomo.
APRENDIZAJE CO-CONSTRUCTIVO
ResponderEliminarDe acuerdo a Vigotski el aprendizaje co constructivo se basa en el aprendizaje con ayuda de otras personas. Los cursos en B-learning deben tener la visión de este enfoque.
De acuerdo a los avances de las herramientas TIC's en la educación debemos incluir en nuestros cursos las herramientas WEB 2.0 que conllevan a un aprendizaje significativo, colaborativo, autónomo y constructivo. Mencionare algunas herramientas que se pueden utilizar: Redes sociales, Blogs, Podcasts, Wikis, YouTube, Flickr, Odeo y otros.
Con la aplicación edificaremos espacios que faciliten un proceso colaborativo, reflexivo y constructivo. Jugando un papel importante el rol del docente para motivar la participación y creando las condiciones para un buen aprendizaje.
La motivación debe hacer mediante las siguientes acciones:
1. Incentivando a que los estudiantes sean participantes directos de su propio aprendizaje.
2. Monitoreando el comportamiento en los foros de discusión, invitando a la participación, rompiendo con monólogos o individuos que monopolizan la participación.
3. Actuando con paciencia, dando a otros y a si mismo tiempo para procesar la información.
4. Respondiendo y retroalimentando las actividades del grupo, pero dejando que el grupo mantenga su autonomía mientras progresa el trabajo asignado.
5. Indicando claramente desde el principio las expectativas y la metodología de calificación a usar para cada participación individual.
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ResponderEliminarAPRENDIZAJE BASADO EN TIC
ResponderEliminarLa Universidad Católica los Angeles de Chimbote, está en constantes mejoras y una de ellas es la utilización de las Tecnologías y Comunicación relacionado a tener un mejor aprendizaje entre alumnos y docentes; la Universidad se basa en un aprendizaje compuesto por cinco elementos :
Motivación : Contextualizar eñl aprendizaje de acuerdo a su adecuación a la realidad social y profesional.
Información : Acceso a la información con textos, audio y sonido.
Actividades : El docente induce al estudiante a realizar actividades.
Interacción : Las herramientas TIC permite que los estudiantes y docentes interactúen.
Resultados : Mediante la herramienta TIC se muestra propicia para que el estudiante pueda publicar sus trabajos a fin de recibir aporte de los demás.
El aprendizaje colaborativo es una actividad de pequeños grupos en los que se intercambia información, se siguen instrucciones del profesor y se aprende a través de la colaboración de todos.
Las ventajas sobre el aprendizaje tradicional es que se aprende más, se recuerda por más tiempo, se desarrollan habilidades de razonamiento superior y pensamiento crico, los alumnos se sienten más valorados y confiados.
Sus principales elementos son comunicación, cooperación, autoevaluación, responsabilidad y trabajo en equipo.
El rol del profesor es :
Balancear la exposición con actividades.
El profesor es un colega, un investigador.
El profesor se mueve entre los equipos.
Utiliza un registro formal de las observaciones de actividades de los equipos.
Guia a los estudiantes a través del proceso.
Para Arteaga Pupo, la investigación demuestra que mediante el aprendizaje colaborativo los estudiantes pueden tener más exito que el propio profesor para hacer entender ciertos conceptos a sus compañeros. La razón de este hecho estriba en que los compañeros están mas cerca entre sí por lo que respecta a su desarrollo cognitivo y a la experiencia en la materia de estudio, de esta forma no solo el compañero que aprende se beneficia de la experiencia, sino también el estudiante que explica la materia a sus compañeros consigue una mayor comprensión.
En la educación el aprendizaje colaborativo adquiere una connotación especial debido a la misión que le corresponde en la información y desarrollo integral de la personalidad a partir del logro de una cultura general integral.
El conocimiento de las técnicas de aprendizaje colaborativo y el desarrollo de habilidades en el mismo por parte de los docentes y docentes en formación, constituye una necesidad contemporánea para elevar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Jesus Salinas dice para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual, las instituciones de educación superior deben flexibilizarse y desarrollar vías de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de formación. Paralelamente es necesario aplicar una nueva concepción de los alumnos como cambios de rol en los profesores y cambios administrativos en relación con los sistemas de comunicación y con el diseño y la distribución de la enseñanza.Todo ello implica a su vez, cambios en los cánones de enseñanza aprendizaje hacia un modelo más flexible.
Patricia
Jorge Gutiérrez:
ResponderEliminarEl aprendizaje colaborativo se sustenta en toerías diversas; por ejemplo la constructivista. Según Vigotsky, los entornos de aprendizaje se definene como un lugar donde los alumnos deben trabajar juntos ayudándose unos a otros, usando distintos instrumentos y recursos informativos para buscar los objetivos de aprendizaje.
El modelo tradicional por lo general favorece los logros individuales y la competencia por encima del trabajo en equipo y la colaboración.
Según la teoría constructivista se puede aplicar el andamiaje educativo al proceso de aprendizaje grupal, siempre manteniéndolos en la zona de desarrollo próximo (ZDP).
Algunos aspectos del aprendizaeje colaborativo son: el establecimiento de metas conjuntas, estudio de capacidades de los miembros del grupo, cuidado de las relaciones socioafectivas, discusiones progresivas.
El constructivismo dialéctico facilita el desarrollo de procesos cognitivos como la observación, el análisis, la spintesis, la resolución de problemas entre otros.
El aprendizaje colaborativo ha demostrado eficiencia en la superación de actitudes negativas, incrementar la motivación y el autoconcepto; por otra parte las experiencias de interacción cooperativa permiten producir un aprendizaje vinculado al entorno social del individuo, dado que propician la creación de ambientes estimulantes y participativos, en los que los individuos se sienten apoyados y en confianza para consolidar su propio estilo de aprendizaje.
Las TICs juegan un papel clave en aprendizajes virtuales constructivistas, ya que proporcionan medios diversos de interacción grupal, destacando aspectos colaborativos y cooperativos. En la ULADECH Católica, el proyeecto educativo apunta a este tipo de aprendizaje; sin embargo falta documentar experiencias significativas de aprendizaje colaborativo y de tutoría.
EL APRENDIZAJE COLABORATIVO DEBE SER LIDERADO POR EL DOCENTE
ResponderEliminarEl docente titular o tutor debe liderar la utilización del B - learning en las actividades académicas en la Universidad, para afianzar la enseñanza - aprendizaje de sus asignaturas, pués se ha llegado ha determinar que los docentes titulares o tutores no tienen interés, al no responden a las interrogantes de los estudiantes, asi como también responder a los errores en sus calificaciones.
El régimen de estudios blended learning en la Universidad, además de las motivaciones obvias de competitividad se presencia en un mundo cada vez mas global y tecnocrático y, desde el punto de vista de la formación de capital humano, será el motor para el crecimiento, la competitividad y el empleo, por lo que todo ciudadano debe poseer necesariamente los conocimientos necesarios para vivir y trabajar en la nueva sociedad de la información.
Muchos docentes titulares o tutores desconocen las funciones de un verdadero docente de enseñanza virtual, de responder inmediatamente a la consulta del alumno correspondiente, así como también el de ser un profesional con empatía, dinámico, proactivo y que utilice la psicología social para conservar el grupo.
Los docentes deben ser concientes de que este modelo, independiente de la modalidad o espacio aular, tiende a que los estudiantes sean activos y participativos, aprendan a su propio ritmo y usen sus propias estrategias; están mas intrínsecamente motivados, y el aprendizaje es más individualizado que estandarizado.
Los docentes titulares o tutores, deben remarcar las ventajas de la aplicación del régimen b-learning en la Universidad en donde el estudiante asume un papel mas activo, lo que implica un cambio de actitud, exigiéndole una mayor madurez a la hora de afrontar su aprendizaje, en consecuencia, su actividad autónoma se incrementa conjuntamente con un mayor peso específico del trabajo en equipo, de allí la necesidad de transformar las asignaturas al nuevo paradigma.
El cambio paradigmático en implementación busca la reducción de las clases presenciales a costa de métodos mas activos, con mayor protagonismo de estudiante, del trabajo en grupo y de la labor tutorial; las TIC se constituyen en una herramienta principal a través de foros y chats, así como las aplicaciones propias de la Web 2.0, blog y wikis, para ser utilizadas en los diferentes escenarios aulares que hace la Web mas participativa y colaborativa, pués a traves de Foros, Correos, Blogs se discutirán los aportes mediados de la Web proporcionados por el docente y por los estudiantes en busca de mejorar el trabajo colaborativo.
El b-learning mixto, incorpora como parte lectiva el uso de acciones formativa en línea, es decir en el cómputo global lectivo y evaluable de la asignatura se tiene en cuenta también la formación que se realiza en la modalidades línea combinando escenarios múltiples en los que incorporan actividades presenciales y de e-learning, por lo tanto como una modalidad integrada de aprendizaje en cuyo extremo se encuentra el entorno virtual de aprendizaje liderado por el docente tutor, donde la asignatura se desarrolla en un formato íntegramente asíncrono.
Aprendizaje Colaborativo
ResponderEliminarPor: Ing. Edgard Vilcarino zelada
La intencionalidad del aprendizaje colaborativo en el aula (virtual) puede concretarse en el trabajo conjunto que realizan un grupo de individuos con el fin de conseguir un objetivo común. La concepción de aprendizaje colaborativo enunciada por Kaye (cit. por Salinas, 2000), lo define como la adquisición individual del conocimiento, destrezas y actitudes que ocurre como resultado de la interacción en grupo. Cada uno de los miembros de este grupo aporta e intercambia información y participa activamente en la toma de decisiones y/o la solución de problemas. Puente (2002) afirma que este trabajo deba basarse en cuatro pilares que garanticen la resolución del proyecto:
• El primero de los pilares es la comunicación, la cual favorece la interacción síncrona o asíncrona entre los miembros del grupo.
• La organización, en un segundo momento, pretende favorecer la temporalización y distribución de roles dentro del grupo.
• Se sucede a continuación la exposición entendida como el intercambio de información y documentación e ideas entre los miembros del grupo.
• Finalmente, se recoge el conjunto de ideas trabajadas por el grupo después de un proceso de creación, discusión, maduración y concreción
Finalmente es importante recordar que cuando se está construyendo un producto de forma colaborativa, lo mejor es revisar siempre la última versión hacer los aportes o ajustes que considere, no cambiarle el nombre y subirla explicando lo que se ha realizado, así se va sumando y ampliando el producto. La intervención debe ser pertinente (que aporte a lo que se esta construyendo) y oportuna (que se necesite en ese momento).
Aprendizaje colaborativo: un modelo actual de aprendizaje
ResponderEliminarPor: Lic. Celia M. Abad Núñez
En el mundo actual, la educación ha experimentado una serie de innovaciones la cual demanda ambientes de aprendizaje fuera de las instalaciones educativas tradicionales como lo eran las aulas de clases.
El acelerado avance de las tecnologías de la información y comunicacion a dando origen en gran demanda a la metodología en educación abierta y a distancia y los ambientes virtuales de aprendizaje, las cuales cuentan con muchas ventajas para la educación pues aparte de sus valiosas herramientas como lo son las TICs en ella se aplican diversas metodologías y estrategias educativas que ayudan a propiciar los aprendizajes esperados en los estudiantes, agentes importantes en el proceso educativo.
Es así como la función del docente tutor juega un rol muy importante dentro del diseño de estrategias metodológicas de trabajo colaborativo que pueden ayudar al estudiante a cursar con más éxito sus estudios virtuales.
Dentro de estas estrategias para fomento del aprendizaje colaborativo en un aula virtual tenemos tres estratégias las cuales son: el aprendizaje basado en proyectos (ABP), el aprendizaje basado en problemas (APV) y el aprendizaje basado en el estudio de casos, y el aprendizaje basado en el estudio de casos en ese sentido el docente quien es el que brinda el acompañamiento tutoríal, debe tenerlas muy en cuenta dentro de su función tutorial y conocer de que se tratan, cual es su finalidad, su metodología, sus beneficios, el rol que asumen en cada una de ellas tanto el docente como el alumno, para ejercer un eficiente desempeño al diseñar estas estrategias que fomenten este aprendizaje colaborativo en el aula virtual, la cual apuntará al desarrollo de componentes claves e importantes en el estudiante como lo son la motivación la cual le sirvirá como motor hacia la potenciación del aprendizaje, la metacognición ya que el alumno al tener que dar soluciones prácticas a los problemas planteados tendrá que ir regulando sus aprendizajes teóricos aprendiendo a aprender sus temas, favoreciendo además las habilidades sociales y de comunicación. Y haciendo al final de cuentas que aprendizaje colaborativo en el aula virtual sea un aprendizaje activo, significativo y eficaz, que es la finalidad de toda educación.
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ResponderEliminarEL APRENDIZAJE HOY
ResponderEliminarEn todas las etapas de la historia de la humanidad, los avances tecnológicos fueron en parte responsables de las modificaciones en los procesos de los más diversos campos de la actividad humana, trayendo siempre consigo cambios en las actitudes socio-culturales de los pueblos.
Los avances en la microelectrónica, las comunicaciones, la cibernética y la informática que se vienen produciendo desde finales del siglo XX se han convertido, en la causa y fuerza impulsora de fenómenos tales como: la globalización. Las TIC tienen un impacto en todas las esferas de la actividad humana y en particular en la educación.
Este contexto de desarrollo de las TIC en varios países en el mundo está caracterizado por: la necesidad de formar profesionales para tiempos de cambio, la continua actualización de estos profesionales y la posibilidad de acceder a la educación superior.
En este sentido las TIC aportan un reto al sistema educativo relacionado con la necesidad de superar el modelo pedagógico de la enseñanza tradicional, centrada en el profesor, en la transmisión de contenidos por parte de este y en el carácter reproductivo, memorístico y receptivo del aprendizaje por parte del alumno, por un modelo que esté vinculado a la participación activa de los estudiantes en su propio proceso de formación y que preste atención al desarrollo integral de su personalidad y a los aspectos
La metodología activa surge ante la velocidad del cambio en la información y el conocimiento, la necesidad de una formación polivalente y del manejo mental de procesos posibilitado por el pensamiento teórico que genera habilidades: comunicativas, de resolución de problemas, de procesamiento de conflictos y de adaptación al cambio y en respuesta a los requerimientos que exigen el mundo de hoy.
Los métodos activos, recoge los aportes de la Pedagogía Activa, la Epistemología Genética de Piaget, cognitiva de Brunner y Ausubel, culturalista de Vigotsky. Ante ello deslinda la práctica pedagógica tradicional asumiendo principios rectores entre ellos: (1) proceso que involucra la actividad cognitiva del sujeto cognoscente, (2) El registro de la historia de eventos internos y externos, de lo fácil a lo difícil, (3) El aprendizaje es más eficaz cuando además de ejecutarla se combinan durante el proceso de actividad entre la teoría y la práctica.
Por tanto, los métodos activos son característicos de la sociedad compleja de hoy, y la ULADECH Católica, asume y lo plasma en su Proyecto Educativo: ..”… métodos más activos, con mayor protagonismo del estudiante, del trabajo en grupo y de la labor tutorial; las TIC se constituyen en una herramienta principal a través de foros y chats, así como las aplicaciones propias de la Web 2.0, blog y wikis, para ser utilizadas en los diferentes escenarios aulares que hace la web más participativa y colaborativa” .
Es en este sentido que el Modelo Pedagógico en B-Learning, las actividades favorecen al estudiante al ser un agente reflexivo activo y con capacidad crítica estimulando el pensamiento superior.
APRENDIZAJE COLABORATIVO EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO Y HABILIDADES SOCIALES
ResponderEliminarPor. Q.F. Liz E. Zevallos Escobar
La necesidad de preparar a los estudiantes para el mundo del trabajo actual requiere que estos adquieran, mejoren y practiquen capacidades y habilidades de aprendizaje, comunicación e interacción social. El aprendizaje de estas competencias se realiza en un contexto y con unos métodos de enseñanza diferentes a los tradicionales; en consecuencia, los procesos educativos tienen que dar un giro y pasar de la consideración del aprendizaje individual al aprendizaje grupal, pues la comunicación grupal desarrolla la mente de la persona y fomenta las habilidades de trabajo en equipo, que son requisitos de la forma de trabajo que actualmente se requiere y que seguirá vigente en los próximos años.
El término aprendizaje colaborativo hace referencia a metodologías de aprendizaje que surgen de la colaboración con grupos que comparten espacios de discusión, con la finalidad de informarse o de realizar trabajos en equipo. Se define como un sistema de interacciones cuidadosamente diseñadas que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo; aviva y enriquece el proceso de aprendizaje del estudiante al mantener su interés y proporcionar un hábitat de aprendizaje más natural. La colaboración es importante en la interacción entre alumnos, pues esto les permite compartir hipótesis, enmendar sus pensamientos y trabajar mediante sus discrepancias cognitivas. En el aprendizaje colaborativo se comparte la autoridad y se acepta la responsabilidad, entre todos, de las acciones del grupo, es decir existe un compromiso individual de cada integrante con el grupo .
El aprendizaje colaborativo se logra por el consenso obtenido de la colaboración de los miembros del grupo en una tarea específica.
APRENDIZAJE AUTONOMO: HACIA UN APRENDIZAJE PARA TODA LA VIDA....
ResponderEliminarA lo largo de nuestra experiencia como estudiantes, hoy docentes tal vez no de formación pero en la labor de formadores somos conscientes que la utilización no adecuada de técnicas de trabajo intelectual en el desarrollo del aprendizaje es un hecho fácilmente constatable; que no se enseña a estudiar. Uno de los aspectos que más se emplea como deficiencia del período de educación la básica y media, es que los alumnos lo terminan sin saber trabajar con autonomía e independencia y así llegan a la universidad, sin haber aprendido estrategias que los ayuden a realizar un aprendizaje autónomo.
Creemos que es fundamental poder crear una actitud adecuada en los alumnos para emprender el estudio y, en este sentido, adquiere suma importancia trabajar con ellos estrategias de aprendizaje que hagan posible la apropiación del saber cuándo se precise. Esto implica secuenciar procedimientos, técnicas y habilidades para la adquisición, almacenamiento y utilización personal de los conocimientos.
La formación y el desarrollo del conocimiento, en el ámbito de la Educación Superior, van a ocupar un lugar privilegiado en la agenda del desarrollo social y productivo. Ahora bien, esta formación, sus acentos, sus contenidos, así como los modos de generación de conocimiento, van a requerir de aproximaciones, de condiciones y recursos para la práctica formativa, en buena medida, diferenciados de los actuales. Si se aspira a formar a "los mejores estudiantes", tal vez se deban implementar también "los mejores procesos de enseñanza"
El manejo de una técnica apropiada conduce al logro de aprendizajes significativos que permiten relacionar, reflexionar, jerarquizar, seleccionar y participar activamente en el proceso de estudio logrando una cierta organización, orden y metodología para abordar los contenidos que la escuela y la sociedad ofrecen.
El docente que enseña a estudiar, está potenciando una adquisición más profunda y duradera de los conocimientos. Esta tarea supone guiar al alumno para que pueda emplear estratégicamente técnicas y procedimientos de estudio, adaptándolos a cada situación de aprendizaje, que garanticen que el hecho de aprender no se detenga o dependa exclusivamente del momento de estudiante sino que le permitan adaptarse a situaciones cambiantes de la vida y a la resolución de los problemas de su comunidad.
Estimada tutora y compañeros/as del curso dado que el blog no muestra recurso para enlazar las evidencias de la socialización de las hipótesis de planificación de nuestros cursos según lo solicitado en la producción 2.3 he recurrido al recurso web Scribd y les envio el enlace respectivo paar poder compartir con ustedes lo realizado por mi persona.
ResponderEliminarsaludos y espero sus comentarios
http://www.scribd.com/full/46941341?access_key=key-cmiz6re9jihe7nmfk21
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ResponderEliminarAPRENDIZAJE AUTÓNOMO: TOMA DE CONCIENCIA DE COMO ES MI APRENDIZAJE
ResponderEliminarPor: Mg. Enf. Blanca Emeli Huaylla Plasencia
Cada persona aprende y se desarrolla de manera distinta ya a ritmo diferente que otros estudiantes, se aplica o se experimenta el aprendizaje en la misma realidad, es muy importante desarrollar un aprendizaje autónomo pues la vida siempre está cambiando y algo nuevo que aprender siempre habrá; el estudiante desarrolla la habilidad o la capacidad de relacionar, buscar la información necesaria, analizar, generar ideas, sacar conclusiones y establecer el nivel de logro de sus objetivos; de solucionar problemas.
Con la ayuda de las herramientas pedagógicas y tecnológicas de información y
comunicación, la organización de la información del saber específico es un gran logro; para la aproximación al aprendizaje autónomo y significativo.
ULADECH Católica, en su modelo de enseñanza aprendizaje basado en una modalidad mixta o B-Learning, contempla cinco elementos:
a) Motivación, es la que se genera del contexto, el currículo y del entorno didáctico aular.
b) Actividad, como propuesta para alcanzar competencias a través del análisis, síntesis,
evaluación y reflexión.
c) Interacción, construcción colaborativa entre los actores.
d) Información, marco teórico que facilite la acción reflexiva.
e) Resultados, productos del aprendizaje.
El aprendizaje autónomo, proceso en en cual las personas asumen la iniciativa, con o sin ayuda de otras, en el diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje, la formulación de sus objetivos, la identificación de los recursos necesarios para aprender, la elección y aplicación de las estrategias adecuadas y la evaluación de los resultados de su aprendizaje. Sus
características son la disposición de la persona para aprender, responsabilidad personal, claridad en sus objetivos, conocer sus propios estilos de aprendizaje, autonomía, emplear diversos medios como las TICS, libros entrevistas. El papel docente juega un rol muy importante, debe diseñar estrategias y emplear mecanismos que favorezcan el proceso de aprendizaje, sin una presencia física, comunicación individualizada a través de las TICS,
escritos, audiovisuales, escasa estructura para mayor flexibilidad y mas adaptación a las necesidades y condiciones del estudiante, alto diálogo, medio de interacción ágiles y oportunos. Sus ventajas son que las personas que tienen iniciativa en el aprendizaje
tienen mas posibilidades de retener que la persona pasiva, este hecho está mas acorde con los procesos naturales de desarrollo psicológico, adquieren mayor responsabilidad en la búsqueda del conocimiento y se hace competente ante las necesidades actuales. Además se destaca que esta modalidad fomenta la curiosidad y la autodisciplina, es más entretenido que el aprendizaje formal, ayuda a formar la personalidad, es más constructivo. La debilidad es que si los estudiantes no desarrollan un sentido estable, una autoidentidad positiva que sea reforzada por una experiencia de aprendizaje exitosa, no lograrán comprometerse en procesos de autoevaluación que genere disposiciones afectivas y motivación para ser estudiantes autorregulados (1).
Los críticos del autoaprendizaje consideran que no todas las personas desarrollan las
herramientas necesarias para juzgar si la información que obtienen es fiable u objetiva. Por lo tanto, consideran que el aprendizaje siempre debe realizarse guiado a través de ciertos niveles. (2).
Auto aprendizaje. Preparación para renovar los conocimientos
ResponderEliminarIng. Mg. Juan Asalde Vives
El autoaprendizaje lleva al participante a descubrir, crear y aplicar sus propios conocimientos, es el camino seguro a que aprenda a renovar sus conocimientos que va adquiriendo y estar preparado para resolver problemas que se le presente
Construir nuevos conocimientos, en base a los previos adquiridos, es una aplicación directa del constructivismo.
El producto final que se obtenga no es siempre solo el “esfuerzo” del aprendiz, sino también del apoyo y real seguimiento del guía o tutor, de las personas responsables, las cuales deben estar capacitadas para conducir este proceso y estar en acorde de los avances científicos y tecnológicos
Se busca por este medio encontrar un proceso donde interactúan alumno-alumno y docente – alumno, de modo que el intercambio e incremento de conocimiento sea constante, buscar que las dudas no se acumulen, que se resuelvan como se avanza en el curso , en caso contrario se conceptuara mal lo que se va adquiriendo ,produciéndose posteriormente una mala comprensión de lo que se aprende y cuando toque evaluar los resultados se encontraría una mala aplicación en la vida real .El Docente consecuente, es el elemento motivador, guía que conduce a su alumno a madurar, a buscar información seleccionada y relevante , a usar las herramientas adecuadas que sea para el futuro parte de su aprendizaje constante , porque en caso contrario , el alumno será un selector de información , conocimientos, que solo serán buenos en extensión pero no en calidad.
Nosotros, docentes con conciencia, debemos desarrollar un buen papel en la enseñanza –aprendizaje ,como generadores del cambio cultural de la sociedad exigente, para que el alumno responda en el mercado laboral y aprenda para la vida, que renueve sus conocimientos anteriores y los nuevos estén acorde con los cambios que la sociedad exige.
En este proceso somos los orientadores, facilitadores de los medios, métodos, por ello debemos estar constantemente comunicándonos para intercambiar experiencias “buenas y malas” que nos servirán para superar e incrementar nuestras vivencias e historias personales para una real enseñanza-aprendizaje.
La esencia del desarrollo de la capacidad mental de los seres humanos, es el proceso de socialización. Por lo tanto, entendemos la socialización como un proceso de desarrollo de la persona en formación que se da en grupo. Parecería que todo el proceso de enseñanza se concentra en una transmisión del conocimiento, en una transferencia de información. Sin embargo la construcción del conocimiento es un proceso de adecuación de mentes. Esto nos hace reflexionar sobre los procesos a través de los cuales nuestros alumnos aprenden.
ResponderEliminarAhora si las tecnologías de información principalmente relacionadas en el uso de Internet, implica que se pueden trascender las barreras físicas, y que el caudal de información dispuesto en la red es accesible. El debate que sigue es sobre cómo se implementan pedagógicamente todas las facilidades que traen las TICs y sobre todo en qué medida contribuye al proceso del aprendizaje colaborativo
EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
ResponderEliminarMg. Graciela Pérez Morán
Cada individuo presenta un modelo propio de aprender y de enseñar. A esto denominamos estilo de aprendizaje y constituye la razón por la cual en muchos casos actuamos tal como nos enseñaron los docentes en otro tiempo. Así también, se genera el estilo peculiar de enseñanza en el docente, el mismo que pondrá en práctica durante su tarea pedagógica.
Partiendo de ello, se deduce que las características más resaltantes del aprendizaje autónomo y autorregulado se presentan como particularidades que expresa la persona y lo diferencia de los demás en un proceso de enseñanza aprendizaje.
La persona autónoma, es capaz de crear su propio sistema de valores y ajustar su conducta a éste, haciendo uso de su racionalidad, manteniendo una actitud crítica frente a los fenómenos que le toca conocer. Por ello, logra ser un buen ciudadano, que comparte y hace suyos los valores nacionales, tanto históricos como de la sociedad presente. Es capaz, de elaborar y administrar su proyecto de vida, se siente útil a sí mismo y a la sociedad en que vive; es libre con principios democráticos, domina los conocimientos necesarios para el desempeño laboral, crianza de los hijos y para su auto desarrollo, es sensible a la belleza, a la bondad, a la naturaleza y a los valores artísticos de la cultura en que vive.
Varios autores coinciden con algunas características pero con otra denominación y en el fondo expresan lo mismo. Torrano F. (2002) de acuerdo a los estudios realizados señala que las características que diferencian a los alumnos que autorregulan su aprendizaje de los que no lo hacen (Corno, 2001; Weinstein, Husman y Dierking, 2000; Winne, 1995; Zimmerman, 1998, 2000, 2001, 2002), son:
1. Conocen y saben emplear una serie de estrategias cognitivas (repetición, elaboración y organización).
2. Saben cómo planificar, controlar y dirigir sus procesos mentales hacia el logro de sus metas personales (metacognición).
3. Presentan un conjunto de creencias motivacionales y emociones adaptativas, tales como un alto sentido de autoeficacia académica, la adopción de metas de aprendizaje, el desarrollo de emociones positivas ante las tareas.
4. Planifican y controlan el tiempo y el esfuerzo que van a emplear en las tareas, y saben crear y estructurar ambientes favorables de aprendizaje.
5. Muestran mayores intentos por participar en el control y regulación de las tareas académicas, el clima y la estructura de la clase.
6. Son capaces de poner en marcha una serie de estrategias volitivas que le permitan controlar las distracciones externas e internas.
De este modo, para resaltar las características se define que cada una de las personas somos únicas, porque la capacidad humana permite desarrollar habilidades, destrezas y competencias propias de acuerdo a la necesidad que presenta el individuo en querer mejorar académicamente. Sin embargo, muchas de las personas aún somos dependientes de un tutor o guía, esa capacidad de autorregularse aún no desarrollada por cuanto la educación en los países en vías de desarrollo está debilitada y las condiciones e intereses personales, ambientales, organizativas y de metacognición están en proceso de mejora continua.
Ante esto, la ULADECH viene implementando un cambio en el proceso de enseñanza aprendizaje basado en el Modelo Didáctico que presenta 5 elementos: motivación, confianza que logrará el estudiante frente al contexto que presenta; la actividad, permite ser un agente reflexivo y con capacidad critica; la interacción, permite asumir roles específicos para recrear los aprendizajes de manera cooperativa y colaborativa en la construcción del aprendizaje; la información, facilita el alcance del logro de los objetivos es dar mayor funcionalidad; y los resultados o productos, todos los elementos anteriores facilitan al estudiante la elaboración de un producto.
Saludos coordiales
ResponderEliminarEnfoque elegido: Constructivismo desde la perspectiva de Vygotski
I
Formulación del tema: Constructivismo desde la perspectiva de Vygotski
Formulación de palabras clave para la busqueda: Constructivismo
Lugar para hacer la busqueda: biblioteca personal
Herramientas de investigación: Normas Vancouver
Cueva W. Teorías psicológicas: Tesis fundamentales y sus implicancias pedagógicas. Perú.
Editorial gráfica norte; 2002
Objetos de referencia: Material de trabajo de educación superior.
Evaluación de la pertinencia de la información recogida: En el módulo 5, desarrolla la teoría
histórico cultural, y en el contenido abarca los fundamentos teóricos del constructivismo de
Vygotski.
Evaluar la satisfacción de la necesidad de dicha información: Existe satisfacción con la
información.
II
Formulación del tema: Artículo acerca del Constructivismo desde la perspectiva de Vygotski
Formulación de palabras clave para la busqueda: Por tema
Lugar para hacer la busqueda: www.scribd.com
Herramientas de investigación: Normas Vancouver
Poma A. El Enfoque sociocultural del aprendizaje de Vygotsky.
Disponible en:
http://www.scribd.com/doc/16604421/Vigotsky-Aprendizaje-y-Constructivismo.
Consultado
Diciembre 16, 2010.
Objetos de referencia:Artículos de revistas científicas.
Evaluación de la pertinencia de la información recogida: El enfoque sociocultural del
aprendizaje de vygotsky . el constructivismo; el enfoque sociocultural; funciones mentales;
habilidades psicológicas; zona de desarrollo próximo; entre otros, son algunos de los temas que se
desarrollan en el presente material.
Evaluar la satisfacción de la necesidad de dicha información: Existe satisfacción con la
información.
III
Formulación del tema: Monografías sobre el Constructivismo desde la perspectiva de Vygotski
Formulación de palabras clave para la busqueda: Por tema
Lugar para hacer la busqueda: Google Académico monografias o libros.
Herramientas de investigación: Normas Vancouver
Sang M. Teoría y práctica en la implementación del "constructivismo" en República Dominicana
[Monografía en internet]. Disponible en http://www.monografias.com/trabajos34/aprendizaje-
colaborativo/aprendizaje-colaborativo.shtm . Consultado Diciembre 16, 2010.
Evaluación de la pertinencia de la información recogida: El ensayo pretende recoger una
reflexión sobre la teoría construccionista, para que sea estudiada y aplicada al proceso de revisión
curricular que la Universidad de la Tercera Edad está desarrollando al arribar al quinquenio de la
última revisión. Este esfuerzo se basa en la sistematización de los textos encontrados sobre el tema
y, principalmente, las reflexiones que el internet se encuentran sobre este tópico.
Evaluar la satisfacción de la necesidad de dicha información: Existe satisfacción con la
información.
Willy Valle Salvatierra